小浪底加大排沙流量 保“母亲河”安澜

洛阳市(luòyángshì)洛龙区第一实验小学(xiǎoxué)展览路分校（简称：洛龙区一实小展览路分校）成立(chénglì)近3年来，学校依托(yītuō)优美环境与完善设施，扎根河洛文化沃土。该校传承“一实小” 二十年办学底蕴(dǐyùn)，秉持“良好习惯，美好人生”校训，践行“教育即培养习惯”理念，立足地域特色开展育人工作。 通过“一班一主题，一班一特色(tèsè)”班级建设，学校构建“小研学(yánxué) 大思政”教育生态，着重培育学生家乡文化认知，让学生在习惯养成中增强文化自信，创新打造地域特色育人(yùrén)模式。 文化育人：打造(dǎzào)地域传承新范式 洛龙区一实小展览路分校立足(lìzú)文化依托和实践抓手，推动(tuīdòng)学校发展行稳致远。 该校(gāixiào)依托洛阳十三朝古都、华夏文明发祥地的(de)深厚底蕴(dǐyùn)，以 “一班一主题” 构建育人体系，通过研学、文化重构、成果展示等(děng)路径，形成 “文化认知—实践创新—社会传播” 育人闭环，为地域文化传承提供实践范式。 此外，学校还以“挖掘—定位—实践—传播”为育人链条，将“一班一品”活动与地域文化深度融合，通过(tōngguò)“行走(xíngzǒu)展览，品读洛阳”系列实践，实现从文化认知到(dào)实践创新的教育转化。 文化筑基(zhùjī)：构建地域文化育人体系 洛龙区一实小展览路分校以洛阳(luòyáng)深厚历史文化底蕴为依托，立足育人宗旨，以洛阳地域文化为核心创新办学理念，为 “一班一品” 建设(jiànshè)锚定方向；由德育处统筹规划课程框架(kuāngjià)与实施路径，组织教师团队与地方文化专家协同(xiétóng)合作(hézuò)，深入研究洛阳历史、地理、民俗资料，系统(xìtǒng)梳理龙门石窟艺术、牡丹(mǔdān)文化、白马寺文化、水席饮食文化等经典元素，构建起 “挖掘资源 — 定位品牌 — 设计(shèjì)课程” 的完整育人链条，形成 “一班一品牌，班班有特色” 的文化育人新生态。 该校各班级(bānjí)依据学生年龄特点(tèdiǎn)、兴趣爱好及教师专业特长，从(cóng)已挖掘的地域文化中筛选主题，精准定位班级文化品牌。比如，低年级班级结合(jiéhé)学生活泼好动的特性，选择 “洛阳(luòyáng)非遗剪纸” 主题，并设计了了解剪纸历史与文化、剪纸技艺(jìyì)入门等课程(kèchéng)；还有以 “龙门石窟的艺术魅力” 为主题的班级，设计了涵盖石窟历史讲解、石刻艺术欣赏以及石窟保护宣传等多方面的课程内容(kèchéngnèiróng)。与此同时，学校还挖掘洛阳博物馆馆藏文物故事以及非遗剪纸技艺，通过文物解析、工艺实践等形式，将(jiāng)特色文化转化为课程资源，以此夯实 “一班一品” 课程素材基础，赋能班级文化品牌多元发展。 正是通过多样化的课程设计，洛龙区一实小展览路分校让学生从(cóng)不同角度、不同层面深入领略洛阳地域文化的内涵与(yǔ)魅力，确保文化育人理念在班级层面的精准落地(luòdì)。 实践创新：打造(dǎzào)三维育人实施路径 行走课堂：研学实践深化(shēnhuà)文化认同。在洛龙区一实小展览路分校校内，各班以洛阳(luòyáng)特色为核心(héxīn)打造班级文化：龙门石窟主题班设佛像雕刻艺术墙，小小讲解员讲述千年神韵；白马寺(báimǎsì)、应天门主题班用手绘建筑模型装点教室，介绍古建精妙；洛阳博物馆主题班布置文物展示角，分享藏品(cángpǐn)传奇。跨班参观学习与多元课程，让学生浸润于洛阳历史人文(rénwén)，播下文化传承的种子。 2024年暑期，“‘展’锦绣洛阳(luòyáng)(luòyáng)，‘览(lǎn)’盛世风华”研学活动以(yǐ)班级文化为起点，学生化身“小小(xiǎoxiǎo)家乡推介官”。学生们走出校园，在龙门石窟、定鼎门、二里头博物馆等实地，将课堂知识转化为生动讲解，并拍摄短视频，形成“校内学习—实地链接—创意输出”闭环，以视频集传递洛阳文化魅力。 思维可视化：重构班级(bānjí)文化空间。在“思维可视化”理念指导下，各班以洛阳文化实践成果为基础，用思维导图梳理十三朝(cháo)古都变迁、名胜古迹、特色美食等知识。这些导图成为班级文化空间的“骨架”，主题墙依此分区展示作品(zuòpǐn)，学(xué)生通过轮岗讲解，推动班级文化从零散(língsǎn)向系统升级，构建 “学—思—创—讲”育人模式。 成果(chéngguǒ)展演：多维呈现育人成效。在第二届“文化(wénhuà)传承・创新(chuàngxīn)表达” 成果展上，学校采用“静态 + 动态”形式，静态展区陈列思维导图、手绘作品，动态展演开展剪纸、模型搭建等互动体验。“家校社”协同参与，增强学生文化传播(chuánbō)使命感，全面展现育人成果。 育人成效：创新传统(chuántǒng)文化传承范式 通过“1+X”育人模式实践(shíjiàn)，洛龙区一实小展览路分校实现(shíxiàn)三大突破性进展： 构建地域文化育人转化机制(jīzhì)，学校将牡丹文化、应天门建筑形制等文化元素系统转化为“课程(kèchéng)研发(yánfā)—实践体验—成果展示”的一体化育人路径。如，牡丹文化班(bān)开发“诗词赏析—绘画创作—种植实践—文创设计”课程链，学生不仅完成牡丹主题诗词手账，为下(xià)一步在校园开辟“种植园”实现从文化认知到实践转化完成闭环奠定基础。 激活班级文化个性生长点，学校各班级在主题实践中衍生出特色文化载体(zàitǐ)。以孟津剪纸主题班为例，教师组织发起(fāqǐ) “非遗传(yíchuán)承小使者(shǐzhě)” 活动，带领学生开发剪纸纹样与文物元素融合的社团课程；应天门(tiānmén)文化班则组建 “隋唐建筑研学小组”，借助搭建模型还原应天门斗拱结构。 培育(péiyù)文化传承主体意识，学校通过“小小家乡推介官”品牌活动构建传播矩阵。2024年12月(yuè)，学生们参加 “行走展览，品读洛阳(luòyáng)——小小家乡推介官” 风采大赛。他们在班主任的(de)辅导下，以生动故事分享(fēnxiǎng)见闻感悟，品读洛阳文化精髓，比赛(bǐsài)经班级选拔，在校级舞台角逐“金牌推介官”，成为传播洛阳魅力的“家乡代言人”，形成“校园实践—社会传播”的文化辐射效应。 未来展望：深化特色办学内涵(nèihán) 从两年前起(qiánqǐ)，洛龙区一实小展览路分校就积极开展特色办学实践，以 “文化育人、特色强校(qiángxiào)” 为目标(mùbiāo)，持续推进 “行走展览 品读(pǐndú)洛阳”一班一品项目。这一实践让河洛文化在校园中逐渐焕发生机，学生们在丰富多彩的文化活动中，不断加深对(duì)地域文化的认知与热爱。 在深耕细作的探索实践中，该校以河洛文化为根脉(gēnmài)的育人实践与国家及地方教育导向，正形成同频共振的理想(lǐxiǎng)图景。 今年(jīnnián)6月，洛阳教育局主要负责同志(fùzétóngzhì)在接受媒体(méitǐ)采访时提出，“聚焦立德树人，厚植传统文化(wénhuà)根脉……将思政小课堂与社会大课堂相结合，打造‘走读洛城’思政金课，让中小学生走进历史文化遗产地，寻溯中华文明的博大精深。”这些为学校持续深耕地域文化教育(wénhuàjiàoyù)，提供了根本方向。 洛龙区一实小展览路分校有关(yǒuguān)负责人表示，“未来(wèilái)，我们(wǒmen)将继续以‘一班一品’项目为(wèi)重要抓手，积极探索‘AI科技(kējì)+传统文化’的融合路径，进一步拓展项目的广度(guǎngdù)与深度。我们不仅要成为中华文化瑰宝的坚定守护者，更要成为 ‘从小树立文化自信’的积极践行者(xíngzhě)，为基础教育阶段的特色办学提供实践样本，努力培育德智体美劳全面发展的时代新人。”（洛阳市洛龙区一实小展览路分校党支部书记、校长蔡攀科）